孩子在这一阶段里发出的语音比前一 阶段更加复杂多样化了。他学会了发更多的声母音，如w n t d等。他发出的语音中不再有那么多的g k h的音。他发音中包括了更多的你措辞时所用的音，发音才能明显增强，你会听到他没完没了地反复一些带有节奏和旋律的评组合，如“bababbaba”或“ma-me-mu-me-me-”等。这表明他已经能掌握本人的发音而且将一些不同的语音组合在一同了。
在孩子的咿呀学语中，你会偶尔听出一两个词，如“妈-妈”、“宝-宝”等等。这会使你备受鼓舞，继而鼓舞孩子反复说这个“词”。原本，他并不是真正懂得这个词的含义，而是由于说了这句话得到了你非常高兴的反映，为了得到你这种高兴的反映，他就不断地反复这个词。至于这个词究竟代表什么，他并不太在意。
这一阶段末期，孩子的咿呀学语开始产生变更，变成了一种方式相当复杂且成人很难听懂的“小儿语”，这些难明的话听起来似乎含有有提出问题、发出命令和表达愿望等不同的看法，但具体是什么你也听不懂。当把他和同龄同伴放在一同时，你会发现他们用这些难明的“小儿语”攀谈得很高兴。原本，这是言语真正发生前后的最好预备性练习。
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对孩子实行言语教导的方针：
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1、措辞必需要有举措合营。 bbcms.net转载自网络
平常在对孩子措辞时，一定要合营一定的举措，而且同样的话一定要合营同样的举措。假如能如此坚持下来的话，那么孩子将会很快学会言语。比方，你可以指着墙上的灯对孩子说“看灯，这是灯。”或许伸出你的双臂说：“要起来吗？”孩子正是经过反复地听父母措辞和看你的手势来进修言语的。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2、多让孩子“措辞”。
孩子在独自措辞时，或许与他人说话时都能得到许多益处——至少能敏捷促进他言语才能的开展。因而，你要让孩子多说。假如你的孩子少言寡语或许是不爱措辞，你就应当多和他措辞，想方法和他多玩一些言语游戏。
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3、措辞要有什物合营。
这一阶段，假如在对孩子说出某个物体时，同时指导他看实践物体，教导后果更佳。比方，你可以在吃饭时拿着饭勺对他说：“宝宝看，饭勺。这是饭勺，饭勺。” www.bbcms.net转载自网络
言语智能教导活动 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
发声游戏 来源于网络bbcms.net转载
让孩子坐在本人的小床或椅子上，他面临他坐着，如此使他能看着你的眼睛和嘴。然后你发出一个从没听他发过的新语音，比方“t”这个音。你可以用这个音发一些有节奏有音乐感的章节，如“tatatata;tatatata”，孩子会很好奇地盯着你的眼睛和嘴，看得出他也想发这个音。这时你可以停下来看看他是若何模拟你。
一开始他的模拟还不那么不准确，只会发出一些他已经学会了的而且你类似的章节，比方“babababa”。过一会儿，他又改为更类似更承受的“dadadada”。这时你再给他说一遍正确的竟，如斯反复几回，他最后终于发出了新的语音“tatatata”。 来源于网络bbcms.net转载
游戏——宝宝在哪儿？
让孩子面临你坐在地板上，把一块软而洁净的布放在他的头上，问：“宝宝哪儿去了？宝宝哪儿去了？”也许，一开始孩子会很快乐地拉下“盖头”并发出尖叫。假如他不如此的话，你就替他揭开头布并喃喃自语道：“宝宝在哪儿？噢，宝宝本来在这儿！你在这儿！” 来源于网络bbcms.net转载
接下来你把“盖头”放在本人的头上，问他：“妈妈在哪儿？妈妈在哪儿？”你应当鼓舞他拽下“盖头”。假如他如此做了，就表彰他说“啊-哈！你找到到了！妈妈就在这儿！”
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唤名游戏
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让孩子坐在地板上，你站在离他左边3米远的地方，手里拿着新鲜的玩具或是能发作声音的东西（只需能吸引他的注意