进修是宝宝生长的一个方面，而父母一般关怀的是他们宝宝的智力。很显然，智力与进修似乎关系密切，但我们如何来为它们之间的关系定义呢？某种水平上，这取决于你如何定义“智力”这个概念。已经有很多科学家为“智力”下了各自不同的定义。但他们中的大多数人以为，智力是指人敷衍挑战及顺应挑战的才能。一个人对环境的顺应性和灵敏性越高，就被以为所拥有的智力越高。症结词就是“顺应性”和“灵敏性”。在一个孩子的世界里，性命充溢了各类急迫与重要的问题：谁人在我的小床上盯着我的是什么风趣的东西？为什么我每次一哭，谁人生疏人就跑过来？当谈及“智力”时，大局部这个范畴的理论家都会通知我们一点——我们是经过什么方法来进修各类信息的。科学家们置信知识可分为两品种型： www.bbcms.net转载自网络
·程序性知识：这是一种有关事情产生程序的知识，比方“为了吃到可口的宝宝食物，我张开嘴巴，等爸爸把那些美味送进我的嘴里，然后我用舌头吮吸食物，直到爸爸把食物拿开，我闭上嘴巴，把食物吞下去。”这类知识源于经历，是产生在婴儿还几乎没有意识的时候。你的宝宝在进修所有有关吞食婴儿食物的知识时，还没有意识到本人在进修。 www.bbcms.net转载自网络
·事实性知识：这类知识重视事实，比方：那是一头牛，那是一个勺子，你是我的妈妈。进修事实性知识被以为是一种更高级的进修行动，而对婴儿来说此类进修则需求付出更大的尽力。
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研讨者置信，孩子(特殊是幼小的婴儿)偏向于进修程序性知识，然后才会过渡到进修事实性知识。在这个过程中，他们会从依赖情景的进修状态过渡到不依赖情景的进修状态。
依赖情景的进修产生在这种情况下，如：要翻开我的玩具收音机，就得先摁按钮。而不依赖情景的进修倒是产生在婴儿能把已学过的知识做逻辑揣摸的时候，“我晓得假如我摁下按钮，收音机就会响。所以我敢赌博，假如我摁下妈妈和爸爸的cd机的按钮，cd机也会同样会响。孩子学过的东西越多，他就越懂得若何把知识中的一个情景和另一个情景联络起来。正是这种知识嫁接的才能使得人类能顺应各类各样的环境。你嫁接知识的才能越好，你就有可能被以为拥有更高的智商。