“不，我不能给。”三岁的灿灿大叫，同时张开双臂试图将147块积木护到本人的胳膊底下。“这些都是我的。”他高声抗议。
显然，灿灿的行动违背了“分享”原则。那么，我们能说灿灿是一个自私、调皮、被宠坏了的孩子吗？也许不能。由于，该年纪段的品德感决定了，他只是简单地考虑问题，天然地按本人的想法去行事。 来源于网络bbcms.net转载
学前儿童正处于前运算思想阶段，思想具有具体形象性、外表性、固定性等局限性，因而响应地在判别对与错方面，也存在以下几个特色：
1、绝对性。凡事经常都是好的或经常都是坏的，在他们眼里，一个行动是有意还是无意并不重要，他们不看念头，只看后果。
2、取决于身材损伤的水平。身材损伤越严峻，就以为错得越糟糕。
3、取决于一切行动能否会招来处分。假如遭到处分就以为是错的。
4、规矩。规矩是历来都不应当被打破的，毁坏规矩就是错的。 来源于网络bbcms.net转载
5、从本人的角度动身。儿童很难站在他人的角度上思索问题。
因而，灿籼可能就以为，积木是我先拿的，我有权占有，打破了这个规矩就是错的；别的，他从本人的角度动身，以为我需求它们，所以就该归我。
尽管如此，我们还是应当协助孩子构成正确的品德认知和品德行动。父母可以从以下几方面着手：
1、合理地处置问题
起首，父母应判别孩子的违规矩行动触及的是品德规范还是社会风俗，然后再做处置。假如是品德规范，一定要和孩子攀谈，让他了解做错的缘由，让他认识到他人也有他们看问题的角度，协助孩子去改正毛病。
2、让孩子体验品德抵触
为儿童布置一定的自由游戏的时间，让他们天然地体验品德抵触，尝试着去处理问题。
3、讨论品德两难问题
选择一些品德两难故事，让孩子从不同人的角度去考虑讨论。让他们明白，每个人都是会犯毛病的，没有永远的好人，也没有永远的坏人。 www.bbcms.net转载自网络
4、鼓舞孩子改动规矩
当孩子在玩一个喜欢的游戏时，鼓舞他们改动规矩，用不同的方法去玩。一定要强调指出，假如征得所有游戏者的赞同，规矩是可以改动的。
5、让孩子本人制订一些规矩
强调指出，什么是对集体有利的工作。防止让儿童决定有关的处分规矩，由于他们经常喜爱制订一些严酷、刻薄、不现实的处分办法，而这些对行动的改动地杯水车薪。
6、鼓舞孩子开展扮演游戏和角色游戏
扮演游戏和角色游戏能使孩子站在他人的角度想问题，促进他们观念采择才能的开展。
7、深究意图和念头的含义
使用故事和木偶剧讨论人物的念头。比方，小杰弄坏了小熊的椅子，为什么弄坏的？小熊感觉如何？小杰如何协助小熊会好一些呢？
8、表彰有品德的行动
对孩子的协作、协助行动予以表彰，从而激起其他孩子的行动。协助孩子区分善良、公平和协作等行动。
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