古有三字经，“养不教，父之过；教不严，师之惰”，所以许多家长总以为严厉就是好的。而有的家长对孩子倒是百般将就、宠爱，让孩子饭来张口，衣来伸手，这些都不算是好的家庭教导。
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一．发现毛病，应放手尝试，忌大加训斥、恫吓
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失败是胜利之母，失败可以积聚经历教训。很多家长在孩子犯毛病时，不失机机地大加训斥、恫吓。原本，犯毛病是很好的进修机会。这种做法的动身点是阻拦孩子再犯同样的毛病，但如此做经常会发生相反的作用。孩子们或因惧怕受责备而不敢冒险，失去进修新技巧的热忱和胆子；或发生叛变心理，反其道而行之。假如处置得当，可以将犯毛病改变为绝好的进修机会。所以，当孩子自动想要尝试新事物时，大人就算已经预知会遭到失败，但仍应当让孩子去尝尝看。 www.bbcms.net转载自网络
也就是让孩子有机会尝试失败的味道。在有的家庭中，当孩子在预备做新的尝试时，家长或是说留神啊……或许，干脆直接把谜底通知孩子了，如此既剥夺了孩子尝试新事物、猎取新经历的机会，又扼杀了孩子的创造思想的开展。因而，在家庭教导中必需要放手让孩子去大胆尝试，进一步猎取新的理性经历。 bbcms.net转载自网络
二．发现长处，应积极肯定，忌抓着缺陷不放 bbcms.net转载自网络
父母要有灵敏的眼光，擅长发现孩子的闪光点，从而肯定、鼓舞他们。对于事物的开展总有他的两面性，父母的眼光万万不能逗留在背面，要擅长发现孩子的优点、长处。记得有位教师在评价孩子的作品时，说得非常精彩，对每一幅画都是持表彰肯定得立场，当教师拿出一幅画得乌七八糟画，教师看了看，满怀赞叹地说：“大家看啊，这幅画，他用了若干种色彩啊，我们一同来数数…”我认为所有的父母们都要向这位教师进修，深入发掘孩子的长处，充沛肯定孩子。如此更加有利于进步孩子的积极性。 本文源于网络bbcms.net转载
有些父母的眼睛老是盯住孩子的缺陷，并翻来覆去地讲这些缺陷，如此不只不能构成良好的行动，反而不利于孩子的生长。例如：有些孩子有偏食的缺点，父母甚为焦急，愿望孩子改掉，逢人便说：“这孩子只吃鱼、肉、蛋，蔬菜不沾边……这可怎样办呢？”原本，当着孩子的面数落缺陷，更会加剧他的缺陷，就会呈现越管越糟的现象。
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三．培育习气，应前后一致，忌为所欲为 本文源于网络bbcms.net转载
父母在家庭教导中，往往会制定一些“规矩”，如：看电视不能超越半小时、晚上8：30前睡觉、上床后听半个小时故事等等。对于这些规矩要坚持前后一致，不能一忙把什么都忘了。如此不利于孩子良好习气的养成。比方：
从外表上看，这个妈妈似乎处置的很好，儿子终于不来打搅妈妈了，她也顺遂地完成了本人的工作。但，我们假如从心理学的角度来剖析，在此过程中妈妈在使用负强化手腕，为孩子的不良行动打下了伏笔，使他的行动也得到了稳固，当他下次想看“奥特曼”时，第一反映就是围着妈妈、烦妈妈。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
在家中所作的一些决定或叫规矩，所有的家庭成员也必需坚持一致。不然，也会波及孩子良好行动习气的养成。如：儿子在幼儿园能本人进餐，在家中却不能，每次都要奶奶喂。妈妈很焦急，认为如此下去老是欠好的。于是，决定从今天开始，让儿子本人吃饭。到了晚餐时，妈妈说：“宝宝长大，能本人吃饭了，是吗？”宝宝点点头。因为习气了有人喂，所以宝宝吃得很慢，奶奶几回想要喂，都被妈妈阻拦了。等大家都吃好了，宝宝还没吃好，而且弄得满桌都是，奶奶再也看不下去了：“还小吗，才6岁，喂喂也没什么…”此次，妈妈再也没说什么。如此，孩子的习气不只没有养成，反而给孩子招致了一定的负面波及。试想：假如下次妈妈要再让孩子本人吃的话，孩子肯定采用的是相同的办法：反正有人喂的嘛，不急。
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总之，教导是需求严厉的，但更需求宽容。在家庭教导中能注意以上三应三忌，将会使您的孩子更加深刻的觉得父母的心疼、信任和等待，及对他们的尊敬和肯定。这将是良好家庭教导的开端。
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一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。个中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担忧，你走完3200万次以后，恐怕便吃不消了。”
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“天哪！3200万次。”小钟吃惊不已。“要我做这么大的事？办不到，办不到。”
另一只旧钟说：“别听他胡言乱语。不必惧怕，你只需每秒滴答摆一下就行了。” bbcms.net转载自网络
“世界哪有如此简单的工作。”小钟半信半疑。“假如如此，我就尝尝吧。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了3200万次。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
面临一只新装好的小钟，两只旧钟都有古道衷肠，可是，“一只旧钟”有教导但没有艺术，“另一只旧钟”是有教导又有艺术，很轻易让人想起日常生活中的很多教导现象。
一个小男孩儿上幼儿园的时候特殊愿望本人长大，每长大1岁，他就自豪地说：“我是大哥哥了！”可是上小学一年级以后，他就非常懊悔本人长大了。由于教师说以后就不能再像小孩子那样想学就学、想玩就玩，天天都得写功课，天天都得按时上学，不交功课或许迟到了就得挨批判，不团结同窗要挨批判，不恪守 纪律也要挨批判……总之，要辞别牵肠挂肚的童年，做一个刻苦进修的勤学生！男孩儿回家问妈妈上学是不是不断如此苦？妈妈说：“上学很高兴呀，写功课能进修更多的知识，按时上学就是锤炼身材，周六周日想睡懒觉就睡懒觉，妈妈这辈子最喜爱的工作就是上学！”“妈妈不喜爱上班吗？”“喜爱！我更喜爱上学的儿子，看到你快乐地上学，妈妈上班就像上学一样快乐！”听了妈妈的话，男孩儿入学焦虑心情得到了缓解。 本文源于网络www.bbcms.net转载
原本，妈妈和教师对孩子的要求是一样的，只不过教师像“一只旧钟”一样从负面提出警告，进而让孩子感觉到压力和惧怕，妈妈则像“另一只旧钟”从正面引导，让孩子感觉到轻松和高兴。于是，上学的事实并没有改动，孩子上学的心态却改动了，进修的后果天然随之进步。进修就像钟表的滴答摆动那样漫长而简单，只需每次付出一点点，最后就收获“3200万”那样巨大的提高与高兴。
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“另一只旧钟”的教导艺术至少有两点可供家长模拟。 bbcms.net转载自网络
★说正话不说反话，给孩子信心
教导就是期望对方承受忠告，如何使本人的忠告中听入心呢？起首就是给对方积极的心理暗示，而不是把对方吓倒。“一只钟表”的“担忧”和“恐怕”把刚要参与“工作”的小钟表吓得工作还没做就说“办不到”，以后“吃不消了”的可能性大大加强，这等于给本人建立一个设想的敌人，工资地构成心理障碍。而“另一只钟表”鼓舞小钟表“不必惧怕”，小钟表就决定“尝尝”，一试果真没问题。孩子进修会碰到大大小小许多艰苦，家长要像“另一只闹钟”那样给孩子多供给正面信息，让孩子对艰苦构成积极的应对立场。
★说小数不说大数，指点孩子操作
小闹钟涉世尚浅，第一次据说“3200万”如此的天文数字，他还没有集腋成裘、化难为易的丰厚体验，所以“吃惊不已”，以致以为本人“办不到”，而“另一只钟表”指点它：“你只需每秒滴答摆一下就行了。”小钟表能够操作这种“简单的工作”，最后他完成了“3200万”的工作使命。平常家长不只要给孩子提出正确的要求，更要擅长指点孩子可行的操作过程，如此孩子才干像小钟表一样，在不知不觉中美满地完成各类使命。 来源于网络bbcms.net转载
有个渔人有着一流的打鱼技巧，被人们尊称为“渔王”。但是“渔王”年老的时候非常苦恼，由于他三个儿子的渔技都很平凡。 来源于网络bbcms.net转载
于是他常常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我打鱼的技巧这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授打鱼技巧给他们，从最根本的东西教起，通知他们如何织网最轻易捕获到鱼，如何荡舟最不会惊扰鱼，如何下网最轻易请鱼入瓮。 bbcms.net转载自网络
他们长大了，我又教他们如何识潮汐，辨鱼汛……但凡我常年辛辛劳苦总结出来的经历，我都毫无保存地传授给了他们，可他们的打鱼技巧居然赶不上技巧比我差的渔民的儿子！”
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一位路人听了他的诉说后，问：“你不断手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的打鱼技巧，我教得很仔细很耐心。”“他们不断追随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我不断让他们跟着我学。” 来源于网络bbcms.net转载
路人说：“如此说来，你的毛病就很分明了。你只传授给了他们技巧，却没传授给他们教训，对于才干来说，没有教训与没有经历一样，都不能使人成大器！” www.bbcms.net转载自网络
岁月的沧桑让渔王攥了一大把打鱼的经历和诀窍，他想把这些秘笈传给儿子，盼望他们经过捷径再速成一个渔王。然则“招数”不对路，招致欲速则不达。
做父母的也拥有像渔王一样珍贵的人生财富，又何尝不急迫想地传授给孩子呢？一位妈妈牵着儿子快走到幼儿园门口了，妈妈问儿子：“你是不是认为今天走的时间短一些？”儿子点了点头。“你晓得为什么吗？”“不晓得。”“由于两点之间直线最短，以前我们绕了一个弯，今天没绕弯。你再跟妈妈反复一遍，两点之间直线最短。”儿子反复了一遍，妈妈赞美地摸摸儿子的头说：“对了，以后记住，啊？”儿子又很乖地点了点头。原本，孩子固然对“两点之间直线最短”点头了，但他只是一种被动的赞同与僵硬的记忆，不可能真正了解这个几何道理。
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这位妈妈和渔王一样疏忽了有效教导的一个症结词：体验。
对于幼儿和小学生来说，教导的重心在于丰厚他的“体验”，即直接经历。进修理论研讨效果发现，孩子的知识来源并不是父母耳提面命传授的直接后果，而是主动积极建构的效果，这就是说，他必需取得真实完好的日常生活、游戏与进修过程，既积聚经历也遭遇教训，而只要经历没有教训的进修后果不能内化为孩子的认知构造，也就是一般所说的没有取得“不学无术”，顶多只是融会贯通但不会触类旁通、灵敏应用。 本文源于网络bbcms.net转载
这位妈妈可以换个方法让孩子有“两点之间直线最短”的真实体验，比如说： 本文源于网络www.bbcms.net转载
① 走到铺垫瓷砖的人行道上，妈妈在地面上圈出两米见方的正方形，指出正方形的恣意两个顶点，然后问孩子：“这两点之间，我们怎样走最短呢？”然后让孩子量步，走两点之间的直线距离，步数肯定少，走两点之间的折线距离，步数肯定多。这种方法更加直观地向孩子展现了“两点之间直线最短”的真实含义。
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② 妈妈用手表或许手机与孩子一同计算两条路线所用的时间（当然走两条路的速度要一样），孩子经过亲身察看、比较可以得出“抄近路更快一些”的结论，其科学道理的本质与“两点之间直线最短”是一样的。如此即便孩子对“两点之间”、“直线”、“最短”等词汇不明白，但这三个词有机联络起来的几何道理他已经有所体验和领悟了，这才是教导的症结。 本文源于网络www.bbcms.net转载
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