和平区中心小学的“特招生”小鹏这个既聪慧机灵，又十分顽皮调皮的孩子在黉舍的遭遇被本报报道后，惹起天津师范大学学前教导学院教师、中国叶圣陶研讨会会员、追踪教导砖家杨涛关注。
杨涛以为，我们日常所说的“神童”，不过是较同龄的孩子智力兴旺一些的聪慧孩子而已。随着时期的开展，“神童”概念也在不断变更，假如放在10年前，如今的孩子中恐怕
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80%都可以称做“神童”了。
杨涛以为，一些智商高、进修好的孩子其它方面的才能却十分低下。这是由于，许多“小神童”的造就，除孩子的禀赋要素外，原本许多是家长实行了早期教导的后果。但早期教导又是一把“双刃剑”：孩子的生长开展除智力开展外，还有一个心剃头展的过程。因为心理这个东西看不见、摸不着，不像智力要素方面的东西那样轻易掌握，所以在实践教导中，许多家长、教师不具备引导孩子心剃头展生长的才能，一旦呈现问题，便将义务完整推到孩子身上，殊不知这原本在很大水平上是本人教导欠妥招致的。
杨涛说起如此一个让人肉痛的个案。一位家长在儿子还是婴儿的时候便开始对他实行了早期教导。开始很胜利，孩子成为同龄人中的佼佼者，但心理方面的教导没有跟上。正是因为心理问题，他的儿子到上中学的时候成果已经在班里“垫底”了。这位家长最后悲伤地说：“早晓得如此，我还不如不对他实行早期教导呢。” 来源于网络bbcms.net转载
除重视孩子的心理生长开展外，若何不湮没“小神童”这类好苗子的另一个至关重要的问题是：一定要因人而异、因材施教。比方《“小神童”应当怎样管？》中的小鹏，既然黉舍领导当初特招他入校，其目标肯定是愿望可以把他培育成才。但在现实教导中，教师却又由于他教室上的小举措、不守纪律等问题而大伤头脑。那么，小鹏为什么会不守纪律呢？假如是由于这个孩子特殊聪慧，课上所讲的内容已经掌握得差不多的话，那么让这种素性生动的孩子好像“小学究”一样坐在教室上，岂不是在让他糜费时间？需求注意的是，教导工作者的一个起码原则是，孩子不论多难管束，也不能损伤他的情感，做他的敌人。由于只要如此，才干让孩子真正承受你，让你走进他的心中，而不是和你甚至家长对着干。
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