生物学是一门实践性很强的学科。所以，我们在增强教室教学，进步教学效力的同时，必需重视对学生实践才能的培育。而培育学生实践才能的理想途径便是以不同方式，开展丰厚多彩的生物活动课，引导学生积极参与有教导意义的活动课，这是进步学生实践才能的有效手腕。那么，若何在活动课中培育物理学在生物学方面的实践才能呢?在教学实践中，我经过不断的探索和尝试，有了一些初次的认识。
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一、在生物活动课中，培育学生的察看才能
生物学是一门有关大天然的科学，在我们日常生活的周围产生的许多工作或现象都跟生物学有着千丝万缕的联络，学生在平常教室教学中只能接遭到抽象的生物学理论，而这些书本知识并没有经过本人实践行动去印证，因此很难深刻体会、掌握。所以在生物活动课中，我经过提示学生要注意察看周围事物的开展变更及发生的生物学现象，把这些现象与平讲所学到的生物学理论严密联络起来，说明生物现象的产生缘由，产生机理，如此不只锤炼了学生的察看、思想、推理才能，更使学生对书本上抽象难明的生物学知识，有了深刻、透彻的了解和领会。例如：在秋冬时节时，校园里、操场上落叶满地，于是伺机问学生：为什么到秋天大局部的树叶会逐步变黄、脱落?这是最常见的生物现象，引导学生从叶绿素、离层等各方面去思索、剖析，最终得出正确的说明。如此，就可以使学生从学过的理论知识与本人周围的真实世界联络起来，从枯燥的理论认识升华到活生生的理性认识中，进步中学生进修生物的兴味，并将兴味化为内存的驱动力。生物学现象在实践日常生活中，比比皆是，说明起来，并不需求特殊深邃的理论，症结就在于要培育出学心理论联络实践的才能，使他们有意识地将生物教室上学到的知识应用到实践日常生活中去，擅长用理论来说明指点实践，这是培育学生生物学实践才能的一个前提条件。
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二、在生物活动课中，培育学生的科学的思想方法 来源于网络bbcms.net转载
学生在参与生物活动课过程中，总会碰到各类各样的艰苦、费事，这恰好是锤炼他们的实践才能的好机会。在开展生物活动课时，笔者常常组织学生成立科研小组，指点他们对感兴味的一些现象作一番深入的调查研讨，最终得出后果。但是，最终的调研后果，最有意义的是他们在科研过程中学会了若何察看发现问题，推理剖析发生问题的缘由，经过考虑、总结、制定出正确的办法、计划来处理问题。
1、培育学生要有量力而行、反复试验的科学立场。
例如：在组织学生参与生物界蝇唾腺细胞巨人染色体装片比赛的练习时期，学生在时间掌握上碰到了费事，由于如若书本上步骤做的话，则起码要30分钟，而比赛时间规定了只能是20分钟。若何在这20分钟内完成规定的操作，而且还要保证装片的品质呢?活动小构成员经过一番磋商、讨论，决定实行大量的实验，将解离时间、染色时间逐步缩短，以后果最好时决定解离和染色时间。经过学生一次又一次的反复试验，终将解离时间定为3分钟，染色时间定为2分钟，且做出来的后果更令人称心。在全部的练习过程中，学生自始至终都是处于主体地位，是试验的主角，试验中呈现的难关都是学生经过本人不断考虑、尝试、探索而最终完美处理的。与此同时，学生取得了一个信息就是反复大量试验是胜利的先决条件。
2、要用开展的目光去看待事物。
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活动小组开始对日常所见的生物学现象只是逗留在外表去看待。例如：一次，组织学生上白云山观赏进修，他们见到山上的工作人员在成片地砍伐草木。对此，他们觉得很艰苦，由于大家晓得，今朝正大力倡议封山育林，为何他们反而砍伐呢?这时，笔者就说明，现时是十一月份，是风高物燥时代，工作人员所破所割的都是些小灌木、小草本植物，这些植物都逐步地枯萎、死亡……经过引导，学生认识到砍伐是很必要的，第一可以避免林火，是为了更好地封山育林，第二，砍、割下的植物又可作为山上泥土增肥。 本文源于网络www.bbcms.net转载