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家庭系列教育讲座第一讲家庭教育的重要性
发布时间:2007-05-30 转载:
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分类:
宝宝培养
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文章是:
家庭系列教育讲座第一讲家庭教育的重要性
,家庭教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们...,以下是完整【
家庭系列教育讲座第一讲家庭教育的重要性
】原文:
家庭教育
问题
自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体
素质
提高所必须涉及的
问题
。这里与家长们探讨
家庭教育
的重要性,目的是要
家庭
与
社会
、
教育
部门共同担负起
教育
下一代的任务。人的
教育
是一项系统的
教育
工程,这里包含着
家庭教育
、
社会
教育
、集体(
托幼园
所、
学校
)
教育
,三者相互关联且有机地结合在一起,相互
影响
、
相互作用
、相互制约,这项
教育
工程离开哪一项都不可能,但在这项系统工程之中,
家庭教育
是一切
教育
的基础。前苏联著名
教育
学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1
家庭
;2
学校
;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的
因素
。从排列顺序上看,
家庭
被列在首位,可以看得出
家庭
在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,在这位
教育
学家心中占据相当的地位。为此家长了解
家庭教育
的重要性是十分必要的。一、
家庭教育
是
教育
人的起点和基点
家庭教育
一般是指
家庭
中的
父母
及其
成年人
对
未成年
孩子
进行
教育
的过程。其
教育
目标应是:在
孩子
进入
社会
接受集体
教育
(
幼儿园
、
学校教育
)之前保证
孩子
身心健康地发展,为接受
幼儿园
、
学校
的
教育
打好基础。在
孩子
入园、入校后,配合
幼儿园
、
学校
使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
教育
的重点是以
品德教育
为主,
培养
孩子
良好的道德
品质
和养成良好行为习惯为主,行为习惯包括:生活习惯、 劳动习惯、学习习惯等,
教会
孩子
如何学“做人”。
家庭教育
由于发生在
家庭
之中, 与
幼儿园
、
学校教育
、
社会
教育
相比较,具有以下特点,这些特点使
家庭教育
成为
教育
人的起点与基点,具有其他
教育
所没有的优势。(一)
家庭教育
早期性
家庭
是儿童
生命的摇篮
,是人出生后接受
教育
的第一个场所,即人生的第一个
课堂
;家长是儿童的第一任教师,即
启蒙
之师。所以家长对儿童所施的
教育
最具有早期性。一般来说,
孩子
出生后经过
三年
的发育,进入幼儿时期,从3岁……6岁是
学龄前
期,也就是人们常说的
早期教育
阶段,这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有: “染于苍则苍,染于黄则黄。”
幼儿期
是人生熏陶渐染化的开始,人的许多基
本能
力是这个
年龄
阶段形成的,如
语言
表达、基本动作以及某些生活习惯等等,
性格
也在逐步形成。
美国
心理学家
布鲁姆认为,一个人的
智力
发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。4~8岁又增加了30%,8~17岁又获得了20%。 可见幼儿在5岁以前是
智力
发展最迅速的时期,也是进行早期
智力开发
的最佳时期,如果家长在这个时期所
实施
的
家庭教育
良好,将是
孩子
早期
智力
发展的关键。古往今来,许多仁人志士,
卓有成效
的名人在
幼年
时期受到良好的
家庭教育
是他们日后
成才
的一个重要原因。如,
德国
大诗人、剧作家歌德的
成才
,得力于
家庭
的
早期教育
。歌德2~3岁时,
父亲
就抱了到郊外野游,观察自然,
培养
歌德的观察能力。3~4岁时,
父亲
教他唱歌、背
歌谣
、讲
童话故事
,并有意让他在众人面前讲演,
培养
他的口语能力。这些有
意识
的
教育
,使歌德从小乐观向上,乐于思索,善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、
意大利
、拉丁、希腊语阅读各种书籍,14岁写剧本,25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《
少年
维特的
烦恼
》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之,有过1350多项发明的大
发明家
爱迪生
,一代
文学
巨星郭沫若,茅盾等名人的
成长
过程都说明了
家庭教育
对早期
智力开发
是十分重要的。反之,人的
幼年
时期得不到良好的
家庭教育
而
影响
智力
正常发展的事例也是不少的。如
印度
“狼孩”卡玛拉,从小被狼叼去,8岁时被人发现,但其生活习惯已与人两样,其生活习惯几乎与狼一样,四肢爬行,吃生肉,昼伏夜行,后来经过人为的
训练
,两年后才能
站立
,六年后可以象人一样行走,四年内学会了6个单词,在他17岁时,
智力
水平仅达到3岁
孩子
的水平。据《
中国
妇女报》披露,我国
南京
市一姓马的工人因患有
精神
性心理
疾病
,深怕
孩子
受人迫害,将自已的三个
子女
从小锁在家中,人让他们与外界接触,长达十几年,致使这些
孩子
智力
低下,言语迟缓,与同龄人相比,
智力
及生活能力差异很大,近于
白痴
,所以不可忽视
家庭教育
早期性的作用。(二)
家庭教育
连续性
家庭教育
第二个特点是连续性。
孩子
出生后,从小到大,几乎2/3时间生活在
家庭
之中,朝朝暮暮,都在接受着家长的
教育
。这种
教育
是在有意和无意、
计划
和无
计划
、自觉和不自觉之中进行的,不管是以什么方式、在什么时间进行
教育
,都是家长以其自身的言行随时随地的
教育
影响
着
子女
。这种
教育
对
孩子
的生活习惯、道德品 行、谈吐举止等都在不停地给予
影响
和示范,其潜移默化的作用相当大,伴随着人的一生,可以说是活到老
学到老
,所以有些
教育
家又把家长称为终身教师。这种终身性的
教育
往往反映了一个
家庭
的家风,家风的好坏往往要延续
几代人
,甚至于十几代、 几十代,而且这种家风往往与
家庭
成员从事的职业有关。如:杏林世家”、“梨园之家”、“
教育
世家”等等。同时家风又反映了一个
家庭
的学风,学风的好坏也往往延续
几代人
、十
几代人
、几十代人。如在
中国
近代,
无锡
人严功增补清未《国朝馆选录》,统计自清顺治
三年
丙戌科至光绪三十年甲辰科,
状元
共114人,其中父子兄弟叔 侄累世科第不绝者,如
苏州
缪、吴、潘三姓,常熟翁、蒋两姓、
浙江
海宁陈、查两姓。看得出、
家庭教育
的连续性往往对人才群体的崛起有着重要
影响
。这种情况,古、近代比较突出,在当代随
科学
的发展、
社会
的需求、待业的增多,人们择业面宽,一个
家庭
中所有的成员不可能都从事同一种工作,但都不乏见到这种情况,即有些
家庭
成员工作中屡屡出现成绩、受表彰,而有的
家庭
中成员
违法犯罪
接二连三。这都与
家庭教育
连续性有着很大的关系。(三)
家庭教育
权威性
家庭教育
的权威性是指
父母
长辈
在
孩子
身上所体现出的权力和威力。
家庭
的存在,确定了父
母子
女间的血缘关系、
抚养
关系、情感关系,
子女
在伦理道德和物质生活的需求方面对
父母
长辈
有很大的依赖性,
家庭
成员的根本利益的一致性,都决定了父每对
子女
有较大的制约作用。
父母
的
教育
易于被
孩子
接受和服从,家长合理地使用这一特点,对
孩子
良好
品德
和行为习惯形成是很有益处的,对于幼儿来说,尤其是这样。幼儿在与其他
小朋友
们玩耍
游戏
中,当出现争执情况时,往往引用
父母
的话来证实自已的言语行为是对的,如他们喜欢说:“我
爸爸
是这样说的。”或“我
妈妈
是那样做的。”等等。
父母
在
孩子
心目中的权威性决定着
孩子
如何看待接受
幼儿园
学校
及
社会
的
教育
。
孩子
与
父母
的关系,是
孩子
最先面临的一种重要的
社会
关系。在这种关系中,几乎体现了
社会
人伦道德的各个方面,如果这种关系中形成裂痕和
缺陷
,
孩子
尔后走向
社会
,在各种
人际关系
中就会反映出来。因此强调
父母
权威的重要,还因为
父母
在
孩子
幼年
时代始终扮演着双重
角色
:即既是
孩子
安全
生存的保护者,又是人生
启蒙
的向导。父
母教
育的效果如何,就看
父母
权威树立的程度,
父母
权威的树立必须建立在尊重
孩子
人格的基础上,而不是封建的
家长制
上,明智的家长很懂得权威树立的重要性,更懂得权威的树立不是靠压制,强求、主观臆断,而是采用刚柔相济的方法。
父母
双方在
教育
子女
的态度上首先协调一致,并相互配合,应宽则宽,应严则严,在
孩子
面前树立起一个慈祥而威严的形象,使
孩子
容易接受
父母
的
教育
。(四)
家庭教育
感染性
父母
与
孩子
之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性,使
父母
的喜怒哀乐对
孩子
有强烈的
感染
作用。
孩子
对
父母
的言行举止往往能心领神会,以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和
问题
时,
孩子
对家长所持的态度很容易引起共鸣。 在家长高兴时,
孩子
也会参与欢乐,在家长表现出
烦躁
不安和
闷闷不乐
时,
孩子
的
情绪
也容易受
影响
,即使是幼儿也是如此。如果父
母亲
缺乏理智而
感情
用事,
脾气
暴躁
,都会使
孩子
盲目地吸收其
弱点
。家长在处理一些突发事件时,表现出
惊恐
不安、
措手不及
,对
子女
的
影响
也不好;如果家
长处
惊不变、沉稳坚定,也会使
子女
遇事沉着冷静,这样对
孩子
心理
品质
的
培养
起到
积极
的作用。(五)
家庭教育
及时性
家庭教育
的过程,是
父母
长辈
在
家庭
中对
孩子
进行的个别
教育
行为,比
幼儿园
、
学校教育
要及时。常言道:知子莫若父,知女莫若母。家长与
孩子
朝夕相处
,对他们的情况可以说是了如指掌,
孩子
身上稍有什么变化,即使是一个
眼神
、一个
微笑
都能使
父母
心领神会,故此做为
父母
通过
孩子
的一举一动、
一言一行
能及时掌握此时此刻他们的
心理
状态,发现
孩子
身上存在的
问题
,及时
教育
,及时纠偏,不让
问题
过夜,使
不良行为
习惯消灭在萌芽状态之中。而
幼儿园
、
学校
之中,教师面对着几十个
孩子
,只能针对这个
年龄
阶段的
孩子
进行共
性教育
,也就是群体
教育
,因时间及精力所限,不可能照顾到每个
孩子
的特点,容易出现顾此失彼的现象,甚至因此使
孩子
对教师的照顾不周而产生不
信任感
,而家长可以及时引导
孩子
端正认识。因此家长对
孩子
进行正确的
家庭教育
既可以使
孩子
在进入
幼儿园
之前形成了良好的行为习惯,为接受集体
教育
奠定了很好的基础,又可以弥补集体
教育
的不足。二、良好的
家庭教育
是造就21世纪人才的必要条件 《九十年代
中国
儿童发展规划纲要》中指明:“今天的儿童是21世纪的主人,儿童的自下而上保护和发展是提高人口
素质
的基础,是人类发展的先决条件。儿童的健 康
成长
关系到祖国的前途命运。提高全民族
素质
,从儿童抓起。”并提出:“在2000 年要使90%儿童(14岁以下)的家长不同程度地掌握保育、教
育儿
童的
知识
。”这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代
孩子
培养
成为
德智体
美劳全面发展的人,这关系到国家是否
后继有人
的百年大计。福禄贝尔还说 过:“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中,倒不如说是掌握在
母亲
的手中。” 这句话很有哲理性,它深刻地挑明了家长在
教育
子女
中所起到的作用。家长首先要明 确
教育
方向与国家利益、人民要求相一致的原则,不能把
孩子
视为私有财产,要树立为国教子的思想,端正
教育
目的。我国的21世纪是什么情况,拿邓小平同志的话来讲,要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平,人均收入达4000美元,年国民生 产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想
意识
、高尚的道德
情操
、健全的
心理
品质
、
积极
与他人合作的
精神
、较强的应变能力、
吃苦耐劳
的全面发展的一代新人。如果21世纪没有这样一批高
素质
的建设者是很难完成此大任的,具备这样的
素质
不是一朝一夕所能办得到的,而良好的
家庭教育
正是
培养
高
素质
人才的必备条件。三、良好的
家庭教育
是优化
孩子
心灵
的
催化剂
孩子
从
婴儿期
步入
幼儿期
,随着
年龄
的增长,由
家庭
这个小
环境
终将步入大
社会
,接触
家庭
外的人群、事物。
社会
中那些真善美假丑恶不时地进入
孩子
的视野,大人采取隔离手法是行不通的,因为
家庭
中的电视
录像
也会从不同角度不断地反映着
当今社会
的现实,
问题
既有正面的,也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的
辨别
是非能力,但有着比
成人
敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物,
敏感性
强,而这种
敏感性
正是
培养
理性
辨别
能力的良好基础,做为家长应利用这一点帮助
孩子
在这种感受能力的基础上,发展对
社会
生活的
辨别
能力和
心理
承受能力
,过滤
社会
信息,优化
孩子
幼小的
心灵
。如果家长在
日常生活
中能针对
孩子
年幼接受能力不太强的特点,抓住具体的日常琐事,帮助
孩子
认识
辨别
社会
中发生的
是是非非
,让他们具体地感受到真善美光明的一面,也体会到丑恶的卑鄙,可以帮助
孩子
增强扬善除邪的
正义感
,从而抵制丑陋阴暗面对
孩子
心灵
的侵蚀。例如,当今电视
录像
几乎步入
城市
居民中的每个
家庭
,
孩子
们几乎天天与它们打交道,可以说是不出自家门,便知天下事。从中可以接受到来自
世界各地
的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容,从中可以学习很多
知识
,了解国内外大事,家内外小事。但也不可
避免
地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入
孩子
的
眼睑
。家长要针对这些
问题
进行及时指导,提高
孩子
的
鉴别
能力,同时还要随时检点自己的行为举止,为
孩子
树立正面形象,优化儿
童心
灵,
预防
儿童
犯错
误,甚至于违法违纪。
家庭
做好这方面的工作,有助于安定小
家庭
大
环境
。
家庭
是
社会
的
细胞
,有了健康的
细胞
,才能有健全的肌体,
细胞
有病,就会引起肌体发病。古人云:“身修而后家齐,家齐而后国治,国 治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化儿
童心
灵的工作对安定
社会
,安定国家功在千秋。 总之,做为家长要充分
家庭教育
的重要性,自觉地做好
孩子
的
教育
工作,尽好家长的
责任
与义务,为国家
培养
出合格的建设人才。
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家庭
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