• 浅论幼儿的退缩行为及预防

• 发布时间：2007-06-05　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：浅论幼儿的退缩行为及预防，事例１：浩浩是典型的４２１家庭的宠儿，除了父母的关爱与呵护，爷爷奶奶、外公外婆对他更是疼爱有加，他成了地地道道的小皇帝。可到了幼儿园，他成了孤家寡人一个，本来很活泼...，以下是完整【浅论幼儿的退缩行为及预防】原文：

• 事例1：浩浩是典型的421家庭的宠儿，除了父母的关爱与呵护，爷爷奶奶、外公外婆对他更是疼爱有加，他成了地地道道的小皇帝。可到了幼儿园，他成了孤家寡人一个，本来很活泼的他，变得沉默寡言，常常一个人在一旁发呆。所以他最怕上幼儿园，每次去幼儿园都会大哭一场…… 事例2：西西是一个十分乖巧的孩子，性格比较内向，西西妈妈望子成龙，经常拿别人家孩子的长处和西西作比较：“西西，看人家娇娇多聪明，多和娇娇玩会儿！”“西西，看人家闹闹多大方，你跟闹闹学学！”渐渐地，西西变得对周围事物缺乏兴趣，胆小怕羞。 在日常生活中，幼儿在家里有说有笑，活泼可爱，可是见了陌生人或是到了陌生的环境，就会变得不爱说话，胆小怕羞，俨然像换了一个人。有时，他们宁可在家一个人玩玩具，也不愿与小朋友们一起玩耍、交往。这种行为，在精神医学上称为“退缩行为”。 幼儿退缩行为的产生，与家庭教育方式、环境因素的影响有很大的关系： 首先，父母错误的教育方式是幼儿产生退缩行为的重要原因。如上面所说的浩浩，家长平时不让孩子受一点委屈，在家中，事事包办；在外面，时时保护。家长剥夺了幼儿生存和锻炼的机会，久而久之，幼儿的依赖性增强，觉得只有在家人身边才安全，成为永远长不大的孩子。这样发展下去，当幼儿到了外界环境中，不会和陌生人交往，到最后变得离群孤僻，产生退缩行为。而有些家长不懂教育规律，不了解幼儿的心理特点，常常以成人的标准去评价幼儿的某些行为。比如，幼儿觉得一件玩具挺好玩，于是拆开看看里面有什么，而家长则把这种行为看作是破坏行为，一顿批评。幼儿想干好事，打扫卫生不小心打碎了东西，家长不分青红皂白，只是一味埋怨、责备。有的家长老拿自己孩子的短处和别人孩子的长处作比较，如西西妈妈。这样不仅极大的挫伤了孩子求知的欲望，更让孩子觉得自己不如别人，从而产生强烈的自卑心理，到了外界生活中，做事缩头缩脚，不敢想，不敢干，而产生退缩行为。 其次，现在的家庭大多是独生子女家庭，幼儿的生活环境比较简单。在这种环境中，幼儿只是处理好与父母长辈的关系就可以了，除了向父母撒撒娇外，没有什么吵架打架的对象和机会，更谈不上和小朋友相处的经验与本领。所以，幼儿在家中是小霸王，说一不二。当他们到了幼儿园，没人买他的帐，他自己又没有和其他小朋友相处的本领，从而表现得胆小、孤僻，产生退缩行为。 幼儿的这种退缩行为会阻碍幼儿对外界环境的探索，影响其社会化的发展，不利于其认知能力、交往能力等各方面的提高。那么，怎样才能使幼儿避免产生“退缩行为”呢？ 一、放开孩子，多给孩子提供锻炼的机会 幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助。但现在的许多父母把这种帮助变成了代替，常常为孩子包办、设计一切，孩子时刻处于被安排与被保护之中。孩子要自己吃饭，不小心把饭洒在了衣服上、地上，家长干脆喂孩子吃饭，省时又省力；早晨起床，家长急着要送孩子上幼儿园再赶去上班，可孩子想自己洗手、洗脸，洗不干净，衣服弄湿了，家长还得重洗……让他们自己干，家长不但不省事，还要多添麻烦，干脆替孩子干。家长的这种包办与代替，使孩子失去了克服困难的心理体验，使他们没有了主动交往的意识，缺乏主动交往的能力，减弱了对环境的适应能力和信心，使幼儿从心理上、行为上过分地依赖成人，一遇到困难就手足无措，结果导致退缩行为的产生。 所以在日常生活中，成人要有意地鼓励幼儿做一些力所能及的事情。在这方面，美国人对孩子的教育值得借鉴，美国的孩子从小就单独住自己的房间，一些力所能及的事情都自己做，这样不仅锻炼了独立生活的能力，而且增强了孩子的独立意识。 二、幼儿自信心的培养 有位哲人曾说：自信心是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为。自信是成功的基石。心理研究表明：自信心与幼儿的发展有着显著的正相关。当幼儿有了自信心，就能较快地适应外界的环境，对于预防幼儿的退缩行为有很大帮助。 首先，要鼓励幼儿凡事试一试，做一做，体验成功的喜悦。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有在实践中积累了成功或失败的体验，才能对自己有所认识，从而信任自己的能力，而产生动力去实现自己的理想和愿望。当幼儿第一次尝试扣钮扣并穿反了衣服时，他还是会高兴地说：“我会扣钮扣了！”“我会穿衣服了！”当幼儿第一次尝试把玩具收拾整齐，听到“你真能干！”的夸奖时，他会很高兴，很自信。幼儿经过一定努力学会独立做一件事，体验到成功的一份喜悦时，就会增强一份自信心。 其次，抓住时机，正确评价。现在有些家长对幼儿的期望值比较高，他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标，要求孩子去实现。有的仅仅因为攀比心理，如看到别人家的孩子会弹琴，能画画，就要求自己的孩子也要在这些方面出类拔萃，结果孩子达不到其目标。这样做的结果，不仅挫伤了孩子学习求知的积极性与自信心，还容易使孩子幼儿产生自卑心理，甚至产生退缩行为。另外，每个孩子都有不同的“闪光点”，千万不要拿别人家孩子的优点来比较自己孩子的缺点，而使孩子怀疑自己的能力，打击孩子的自尊心和自信心。所以，成人要善于发现幼儿的点滴进步，并以积极的态度给与赞扬和鼓励，从而强化幼儿的行为，增强幼儿的自信心。 三、鼓励幼儿多与同龄人交往，扩大幼儿的生活圈 调查表明，在现实生活中，有不少家长只是重视幼儿自身的发展，却忽视了幼儿社会性的发展。不少家长不乐意带孩子走亲访友，不准孩子走出家门，生怕孩子与同伴发生矛盾带来麻烦，而一旦孩子吃了点儿亏，受了点儿委屈，更是心疼无比，立即训斥孩子：“谁让你和他（她）玩的？下次不准和他（她）玩了！”甚至仅仅为了防止弄脏了衣服而不让孩子和同伴一起“疯玩儿”。久而久之，当这些孩子走入同龄人的世界时，便如同迷了路，失去了安全感，失去了自信心。不知道如何与小伙伴交流、嬉戏。他们被动地等待着有人来牵引他们的小手……许多经验表明，凡是在成人世界里长大的孩子，除了较顺从外，大多是活动能力较差，不善于交往，胆怯，缺乏独立性。这些都严重阻碍了孩子社会性的发展。因此，平时成人应多带幼儿到社会生活中去，鼓励他们与其他小朋友玩耍、游戏，从而扩大幼儿的生活圈。 四、教育幼儿正确面对挫折 在现实生活中，每个人都不可能是一帆风顺的。幼儿在自己的生活中也会遇到这样那样的问题、困难。有的困难通过努力比较容易克服，但是有时遇到的问题是一时解决不了的，幼儿往往会产生消极反应，垂头丧气，情绪不稳定。这时，成人如果不及时地引导幼儿，幼儿就不能较快地走出失败的阴影，这样会大大打击幼儿的自信心，使他们对自己的能力产生怀疑。久而久之，容易使幼儿出现“退缩行为”。因而，成人要及时地教育、引导幼儿，采取正确的态度，勇敢面对失败，并向失败发起挑战。让幼儿知道：如遇到困难，只要努力解决了，结果并不重要。如：幼儿在滚圈比赛中，成绩不理想，得了倒数第一，此时孩子可能会非常沮丧，这时成人要及时地对孩子说：“我相信你已经尽了最大努力，你是好样的！我为你骄傲！” 五、正确对待幼儿的无意过失 由于幼儿的年龄特点，幼儿因疏忽大意、缺乏经验、自制力差等原因而造成的危害集体或他人的行为，称为“过失行为”。他们的过失行为往往没有预谋或不良动机，所以又称“无意过失”。当孩子出现“无意过失”的时候，成人不能简单粗暴地对待幼儿，这样可能使幼儿遇到问题不敢去干，缩头缩脑，而形成退缩行为。 我们应注意： 要冷静地面对幼儿的无意过失行为。孩子的过失行为常令家长烦恼和气愤。一个人在恼怒中情绪容易激动，处理事情就会有失偏颇。因此，明智的做法是冷静下来，耐心地倾听孩子的诉说，从孩子消极的行为中寻找积极的因素，对孩子的过失行为作出实事求是的判断。 要重视对幼儿的教育和引导。年幼孩子的无意过失行为是难以避免的，成人在宽容这种行为的同时也应指出孩子错在什么地方，让孩子吸取教训，积累经验。同时，还应对孩子进行正面的引导，教给孩子正确的做法。 成人还应为幼儿创设良好的环境，减少幼儿无意过失行为的发生。孩子年幼，是在成人提供的环境中活动的，成人应净化孩子的周围环境—物质环境和精神环境。活动场所应避免摆放妨碍孩子活动的物品，如将尖锐、锋利的物品收藏起来等。另外，孩子分辨是非的能力差，成人要注意自己的言行，防止幼儿消极模仿。 综上所述，“退缩行为”对幼儿的身心发展影响很大，如不加以预防，就会影响幼儿一生的发展。作为教师或家长，应根据幼儿身心发展的特点，对幼儿进行适当的教育、引导，防患于未然，如发现问题，则“对症下药”！努力使每一个幼儿都健康、茁壮地成长！



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