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> 走出早教误区,重视0—4岁早期家庭教育
走出早教误区,重视0—4岁早期家庭教育
发布时间:2007-05-30 转载:
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宝宝培养
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育婴知识
文章是:
走出早教误区,重视0—4岁早期家庭教育
,女儿刘童心,2002年1月25日生,现在能认识2000多个汉字,自如阅读简单的短文;熟练背诵《木兰诗》;做简单的10以内加减法,会背乘法口诀;认识10余种常见的颜色...,以下是完整【
走出早教误区,重视0—4岁早期家庭教育
】原文:
女儿刘
童心
,2002年1月25日生,现在能认识2000多个汉字,自如阅读简单的短文;熟练
背诵
《木兰诗》;做简单的10以内
加减法
,会背乘法口诀;认识10余种常见的颜色、10余种常见的形状;能说200多个
英语
单词、短句;熟练的骑滑板车、
自行车
。 虽说自我感觉女儿的现状还算
差强人意
,但与那些著名的
天才
儿童相比仍有很大差距,再说她还小,将来的发展情况不可得知,算不得什么成功的范例。我作为一名师专毕业的普通初中
数学
教师,也不是什么
早教
专家
。之所以在此自不量力的呼吁
早教
话题,是因为我在和身边的人们交流时发现(
童心
特别的表现常使我有更多与他人交流
早教
问题
的机会),尽管我周围大多是上
过大
学的
知识
分子,然而对
早教
的认识却极其令人担忧:有人对
早教
知之甚少
而白白错过了
教育
孩子
的黄金
年龄段
;有人
错误
的理解
早教
结果
拔苗助长
、过犹不及;甚至还有人视
早教
为
洪水猛兽
而坚决站在其对立面。等
孩子
的
成长
出现
问题
后,却一味的
抱怨
甚至打骂无辜的
孩子
。由此不难推断,在
大学生
仍然凤毛麟角的
中国
,
早教
的现状更不容乐观。这些令人痛心的事实如骨鲠在喉,促使我这个
早教
的外行人
越俎代庖
、一吐为快。
中国
的希望在
孩子
,
孩子
的发展靠
教育
,
教育
的关键是
早教
。如何
科学
早教
,
培养
出德能兼备的人才甚至
天才
固然重要,然而令人叹息的是,
当今社会
流行的下述这些
早教
的
误区
却使该不该进行
早教
,特别是该不该进行0-4岁的早期
家庭教育
成为更急需解决的
问题
。因此,本人只望借此拙笔,通过揭示这些观点的
错误
与无知,使更多的人走出
早教
误区
,转而自愿加入到重视
早教
、参与
早教
、研究
早教
的群体中来。一、
教育
是老师、
学校
的事,没有家长的
责任
。 根据
生物学
、
生理学
、
心理学
等学科的研究,人生来就具备一种特殊的能力。一个儿童,如果按照
理想
状态
成长
,能够长成一个具有100度能力的人,那么我们就说这个儿童具备100度的潜在能力。这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童,如果一生下来就给他进行
理想
的
教育
,那么就可能成为一个具备100度能力的
成人
。如果从5岁开始
教育
,即便是
教育
的非常出色,那也只能成为具备80度能力的
成人
。而如果从10岁开始
教育
的话,
教育
的再好,也只能达到具备60度能力的
成人
。这就是说,
教育
开始的越晚,儿童的能力
实现
的就越少。那么,怎样才能杜绝
孩子
潜在能力的递减呢?当然是尽
早教
育。国内外的
婴幼儿
发育研究机构的多年研究
表明
,0-3岁是人的一生发展最重要的时期。一个人的学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的,且刚出生的
婴儿
脑发育比15岁的
孩子
快1000倍 。另外,许多成功的范例也说明:
教育
必须从出生那天起就开始。这是
学校教育
根本不可能进行的。而等到7岁再去
学校
接受
教育
,已错过
教育
的黄金
年龄
。二、
孩子
太小,学多了会累着
孩子
,甚至
影响
孩子
的健康。见到
童心
的表现,很多人认为3、4岁的
孩子
还太小,
身体
尚处在
生长发育
时期,用脑过早会
影响
以后的
智力
发育与身心健康。这些想当然的看法是没有
科学
根据的。现代
心理学家
与
教育
学家的研究
表明
:人脑开始
积极
工作的时间越早,延续的时间越长,
脑细胞
老化的越慢。另外,有人对十六世纪以来四百多个著名人物进行了统计分析,发现他们大多数是
长寿
的。因此,
大可不必
担心
早期教育
对身心健康会有什么不利的
影响
。若我们在早期应当开始
教育
的时候
错失良机
,不给他们学习的机会,
孩子
的潜在能力白白减退之后,才把他“扭送”到
学校
,让水平不一的教师
强制性
的、毫无
趣味
的、向他们乌七八糟乱灌一通,这种
教育
才有害于
孩子
的身心。即便作为一个教师,我也不得不承认,正是这样的
教育
才使
孩子
身心俱疲、苦不堪言。包括
童心
的奶奶和姥姥,都曾对我的
教育
方式极力的反对和阻挠。可当后来发现
童心
不但没有“不健康”的迹象,与同龄的
孩子
比,反而更加
聪颖
活泼,体质也很棒,便由反对转而支持了。我外甥出生后,我
母亲
还经常让妹妹向我讨教
早教
经验呢。三、
早教
就要逼迫
孩子
学
知识
,会使
孩子
有一个痛苦的
童年
。首先要明确一点:能力好比
知识
之鱼赖以存活的水,
科学
的
早教
更注重的是
培养
婴幼儿
的
想象力
、
注意力
、
记忆力
、
观察力
、
创造力
、
思维
力等各项能力,而不会只注重“学
知识
”。只注重学
知识
的
早教
是片面的,最终也难以取得成功。那么,是否“学
知识
”就必须“逼迫”呢?不论是历史还是现实中,因逼迫
孩子
学习而使
孩子
的
童年
痛苦的例子的确比比皆是。这是因为那些
父母
只注重
知识
的灌输,缺乏细致与
艺术
的
教育
方法,甚至对
孩子
过份
挑剔
,要求
过高
,从而引起
孩子
的逆反、压抑与怨恨。什么没有办法可以既不逼迫
孩子
又能让
孩子
学会
知识
呢?有件事给我的触动很大:
童心
1岁8个月时,我们意外的发现,她已经认识0-9这些
阿拉伯数字
了,可我们从没有教过她,甚至不知道她是怎么认识这些数字的,只是推测这可能与她已玩坏的3个能出声的
计算
器有关。这件事使我确信:
早期教育
的方法是生活中教,
游戏
中学,只要按照这个方法去教
孩子
,既使是一些
知识
性的学习,
孩子
也不会感到枯燥,更不会痛苦。因为有
趣味
的学对于
孩子
来说就是玩,这不是剥夺了
孩子
玩的时间,而是充实了
孩子
的
精神生活
,使他玩得更有意义。与其他
孩子
相比,
孩子
的
童年
不仅一样轻松、
快乐
,而且必将更加丰富多彩。四、高文化、高水准的
父母
才能
早教
,自己没有
早教
的能力。许多知名
天才
儿童的
父母
,如卡尔威特、MS斯特娜,他们的
知识
面都十分广博。那么象我们这样的
普通人
,有没有
早教
的能力呢?我认为答案是肯定的。
早期教育
因其
教育
对象的特殊性,对施教者
知识
文化的要求远不如对其
教育
理念的要求更高一些。只要具备粗浅的文化,我们就可以在短期内通过学习他人的成功经验来更新、完善自己的
教育
理念,然后在生活中创造出一套符合自己
孩子
特点的
教育
方法。哈佛
女孩
刘亦婷的
母亲
在书中写道:“应该永远感谢这些
早期教育
的倡导者和
实践
者,是他们给所有渴望把
孩子
培养
成才
的
父母
开创了一条
成功之路
。许多
父母
已按书中的方法
培养
了数百个
中国
早慧儿童。刘亦婷被几所世界名校所看重的
素质
,也是用书中的方法打下的基础。”我虽然是个初中
数学
教师,可做
妈妈
之前对于也是
早教
一无所知。在
童心
出生后不久,我经过多处寻访,终于在一家书店找到了《哈佛
天才
与
素质教育
典藏文库》这套有关
早教
的丛书。我如获至宝,不仅自己看,还要求
童心
的
爸爸
也要细看一遍,以免我们在
童心
的
教育
上发生冲突。从这套书中的《卡尔威特的
教育
》《俗物与
天才
》《MS斯特娜的自然
教育
》《
童年
的秘密》中我们
获益匪浅
,这些书中不仅有
科学
的理念,还有一些可操作性极强的
教育
方法,可以说,这些书对
童心
的
教育
起了决定性的作用。当有人向我咨询
早教
问题
时,我总是推荐他们看这些
早教
方面的书籍,或者干脆把我这几本已经看了多遍的书借给他们。五、学前学的多了,上学会不认真听课,还不如不学。0—4岁的
早期教育
虽然关键,可没有谁愿意
教育
出方仲永那样“小时了了,大未必佳”的“伪
天才
”。再成功的
早教
也不可能一锤定音、一劳永逸,若忽视了对
早教
科学
的后续,
早教
的目的就
难以达到
。进行过
早教
的儿童上学后,主要的
教育
行为尽管由
父母
在家而转为由教师在
学校
里
实施
,可
父母
决不能因此有所松懈。
孩子
毕竟还小,
父母
稍不留神每一个阶段都可能发生灾难性的失误。试想,即便是受过良好的
早期教育
的小卡尔威特,若上
小学
后失去了
父母
的后续
教育
,也未必最终成为优秀的人才。因此,随着
孩子
的
成长
父母
也必须随时完善自己的
教育
理念,观察
孩子
的动态,随时给
孩子
以必要的帮助与指导。我身边有不少人持“学前学的多了,上学会不认真听课”的态度,可我没有放弃对
童心
的
教育
。
童心
还小,至于她上学后表现如何我们无法妄谈,但即便她也出现了上述
问题
,我亦坚信,那肯定是我个人的
教育
方法出了
问题
,而绝不是
早教
的错。六、认为
孩子
资质
太差,不是
早教
的料。
孩子
的
天赋
是千差万别的,有的
孩子
多一点,有的
孩子
少一点。假设最幸运的
孩子
的禀赋为100度,
白痴
的禀赋在10度以下,一般
孩子
的禀赋大约在50度左右。 如果所有
孩子
都受到一样的
教育
,那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的
孩子
大都受的是非常不完全的
教育
,所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。因此,倘能乘此之虚,
实施
可以发挥
孩子
禀赋八到九成的有效
教育
,即使生下来禀赋只有50度的普通
孩子
,他也会优于生下来禀赋为80度的
孩子
。当然,如果对生下来就具备80度禀赋的
孩子
施以同样的
教育
,前者肯定是赶不上后者的。不过我们不要悲观,因为生下来就具备高超禀赋的
孩子
是不多的,大多数
孩子
,其禀赋约在50度左右。因此,即使是普通的
孩子
,甚至小卡尔那样生下来就是人们眼里的“
白痴
”,只要
教育
得法,也会成为不平凡的人,成为一般人眼中的
天才
。庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,总是从自己身上找原因。
孩子
表现不佳时,家长也不要一味
抱怨
、指责
孩子
,而应想想自己的
责任
,在
教育
方法上找原因。
早期教育
耽搁一个时期,可能会使
孩子
在人生的道路上迟到一大步。二十一世纪的今天,人才
竞争
的前沿,不在大学,也不在中
小学
,甚至不在
幼儿园
,而是在4岁前,在
婴儿
的
摇篮
中,愿年轻的
爸爸
、
妈妈
们走出
早教
误区
,重视0—4岁
早期教育
,让您的
孩子
赢在第一
起跑线
上。
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早教
家庭教育
误区
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