• 因材施教，了解气质最重要

• 发布时间：2007-09-04　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

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• 爱笑、爱哭、好动、文静、害羞、胆小……这些形形色色的特点构成了宝宝行为的独特性——气质。气质是反映个性的重要方面，了解气质应从积极和消极两方面进行分析。 反映儿童气质的九大方面： ·活动水平 这个指标反映了宝宝的日常活动量。好动的宝宝虽然会影响一些事情的完成，但显得有朝气、有探索性；而喜静的宝宝可能做事较慢，但安静，认真仔细。 ·规律性 它是指宝宝的吃喝、大小便、睡眠等生活和活动规律。规律性强的宝宝更容易抚养，但难以接受生活习惯的突然改变；宝宝的规律性弱，会给父母的抚养带来麻烦，但他们容易接受习惯的变化。 ·趋避性 这个特性指宝宝是否容易接近陌生人、新事物、新环境。容易接近的宝宝也较容易接受新事物，主动接触人，但也容易接近不良事物；退缩的宝宝会表现得回避新事物，怕见生人，但受不良影响的机会减少了。 ·适应性 宝宝适应性强，即使身处陌生环境也不会表现得过于恐惧，因此，他们也很容易到消极环境的影响。如果宝宝适应性低，虽然适应有困难，不过适应以后，也能表现得很好。 ·反应强度 这是指情绪反应的强烈程度。反应强烈的宝宝：易得到较多关心，但也会夸大事实被人误会，有时大哭大闹令人难以忍受。反应弱的宝宝：养育较省心，但可能被父母忽视，缺乏应有的关注。 ·情绪本质 指平日主要的情绪表现是愉快、友好的还是显得比较消极。乐观、快乐的宝宝谁不喜欢呢？但有时过于快乐，也是种麻烦。冷宝宝，让父母感到不快乐，可实际上，这些宝宝的内心也渴望快乐。 ·坚持性 固执、任性的宝宝坚持性高， 虽然这种性格往往令父母头痛，可是从另一方面讲，他们有锲而不舍的精神，能较好地完成任务并取得好成绩。 ·注意分散度 注意易分散的宝宝做事和学习的效率不高，但长处是容易被抚慰、劝说、诱导，尽快注意到周围发生的情况，这些情况有时是有用的。而注意集中的宝宝学习成绩好、做事效率高但过于专注也会忽视周围的重要信息。 ·反应阈 指对声、光、温度、气味等生理性感知的敏感性，以及对人表情、态度变化等社会性特征的敏感性。敏感的宝宝很善于捕捉细微的变化，善察言观色。可是太敏感也不是件好事情，敏感宝宝会出现如睡眠障碍、胆小等问题。敏感性差的宝宝则会显得感觉较迟钝。虽然会忽略很多细小变化，遗漏一些信息，但一定程度上可以保护宝宝免受外界刺激的干扰，较少发生敏感宝宝容易出现的问题。 “消极气质”儿童容易出现的行为问题 如果宝宝在适应社会和学习过程中，经常表现出消极气质的特征，往往不能达到父母、学校的要求，而产生“调适不良”。对此，父母及老师如果不能恰当处理，宝宝在成长过程中就容易出现多种行为问题。最常见的有： ·发脾气 反应强度和坚持性高的小儿显得脾气大，不高兴时大吵大闹，而且难哄。如果父母为了息事宁人，不分情况地满足宝宝的要求，宝宝的脾气则会越来越大，大有不达目的不罢休的架势。如果父母缺乏耐心教育或以惩罚为手段， 会令这类宝宝更容易表现出烦躁、抵触、易怒的情绪。相反，如果父母对宝宝的无理哭闹采取“冷处理”，则哭闹的强度会逐渐减少直至消失。 对缓慢型的宝宝，施加压力和催促会加重其退缩和消极情绪，使其出现适应障碍。应给予宝宝充分的时间，按照宝宝自己的特点来适应环境。 ·多动 好动、多动不等于多动症，但在要求高的环境中，往往被误认为“多动症”。父母应根据宝宝的特点安排运动，增加户外活动的机会。因这类宝宝精力旺盛，精力适当发散后，才能较安静地坐下来，若精力得不到耗散，则片刻难宁。此外，他们在户外活动中往往能力可得到更好发挥，获得更多的肯定和自信。 ·情绪障碍 反应特别强烈的宝宝，遇到分离或挫折时的反应可能会很极端，容易出现分离性焦虑。过于敏感的宝宝，容易产生恐惧；受到批评和指责时，自尊心容易受到伤害，情绪变得低落。在抚养这些宝宝时，应采取鼓励和肯定的方式，设法诱导和延长积极情绪的时间。 ·学习困难 学习成绩差不一定就是智力低下，可能与气质有关。 宝宝好动和注意容易分散，会影响学习效率；坚持性低的宝宝，遇到难题容易放弃；退缩、适应慢、情绪偏消极的宝宝，刚入学不能很快接受新环境、新知识，跟不上教学进度，出现所谓的“入门慢”或“适应困难”。如果父母和老师没有给予宝宝足够的鼓励，也没有适当延长时间让宝宝适应新环境，甚至采用批评指责的方式，容易使宝宝的自尊性下降、情绪低落，久而久之，造成恶性循环，宝宝越来越跟不上学习进度，以致厌学。要知道，虽然适应慢的宝宝刚开始掌握新知识较慢，但并不意味着不能掌握新知识或学习不好，而是要耐心地给予他们逐渐适应的时间，采取轻松、有趣的教学方式，让宝宝在愉快的情绪状态中学习。 了解宝宝的气质特点，可以理解宝宝的行为方式，更重要的是，要以平常心接受宝宝，根据宝宝的特点因材施教。只有当父母和环境的要求与儿童的气质相协调时，宝宝才会能获得最佳的发展，避免行为问题的出现。



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