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海外教育中的外语教学特色
发布时间:2010-04-17 转载:
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宝宝培养
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育婴百科
网,今天给大家带来的
育婴知识
文章是:
海外教育中的外语教学特色
,怎样教外语?2001年8月,我前往英国的爱默生学院学习华德福教育,2003年4月回国。目前国内流行从幼儿园就开始教英语,我的华德福老师埃瑞卡说,华德福不反对幼儿学习...,以下是完整【
海外教育中的外语教学特色
】原文:
怎样教外语?
2001年8月,我前往
英国
的爱默生学院学习华德福
教育
,2003年4月回国。目前国内流行从
幼儿园
就开始教
英语
,我的华德福老师
埃瑞卡
说,华德福不反对幼儿学习第二种
语言
,关键是怎么学。是每天必须学会几个字母、几个单词或一两句短语,还是让
孩子
学唱
英语
歌,朗诵
英语
诗,
培养
一种对
英语
的感觉。两种不同的学习方式本质上是不一样的,华德福
教育
提倡后一种,反对前一种。
埃瑞卡
说不
是禁止教读、写、算,重要的是怎样教,她的女儿3岁时让
妈妈
写名字,
埃瑞卡
边写边结合名字中的字母形状讲了一个
故事
。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
下面我结合自己的亲身
经历
,介绍华德福
教育
中的外语教学特色。
语言
的感觉
我在华德福
学校
听过
小学
一、二年级的德语课,老师空手走进教室,一连串优
美的
德语诗和相应的动作,把
孩子
们全部吸引住了,我虽然一丁点儿也听不懂德语,但通过老师的教学,我感受到德语的
节奏
、韵律和优美。
孩子
们有时站在桌子旁,有时坐在桌子上,或围坐成一个圆圈。老师用德语要求做一些动作,如把椅子轻轻放在桌子下面,或让
学生
们轮流上讲台。老师用德语说:跑!跳!蹲下!向左转!
学生
按指令做动作,做不出来就换另一位
学生
。老师还用德语描述一位
学生
的衣服,如衣服的式样和颜色,或
学生
的发式和脸形等,其他
学生
猜猜是谁。德语老师给我的印象太深了,老师不教单词的辨认或书写,只是说。一、二年级满堂德语,
孩子
们竟然都能听懂。
www.bbcms.net转载自网络
桌子
英文
是table,吃的
英文
为eat,华德福的创始人斯坦纳
说不
要用文字把两种
语言
联系起来,而要将
语言
直接和实物或动作联系起来。他说:儿童通过产生
语言
的物体学到外语,也就是从对物体的感觉上学到
语言
。
语言
有声音,声音一是用来表达
心灵
内在的感受,这是元音;二是用来表达外在的东西,这是辅音。我们要顺着这种性质去引导
孩子
,而不要脱离了
语言
的内在性质。
语言
的学习要从
孩子
的内在感受出发,要和具体的事物发生联系。斯坦纳进一步举例说,比如在每一种
语言
中元音啊(a),都是表达惊异、惊讶、赞叹;而元音噫(e),表示赶走、
远离
,当一只苍蝇飞到头上,人们会说:e。斯坦纳在给
英国
老师的讲座中说道:在现代
教育
下的人们已经完全失去了这种感受。他们认为文字就是写出来的东西,或是用来抽象地描述事物。人们不再由
语言
感受到任何东西。看看所有的原始
语言
都还有感受在内;而在最进化的
语言
中,
说话
已经是一种抽象的事情。看看你们的
英文
,许多单词后半部已经被扔掉,有的字则
忽略
了有感受的发音部分。但是我们一定要让
孩子
沉浸在对
语言
的感受中。
来源于网络bbcms.net转载
华德福的老师特林丒芬森为了让
学生
沉浸在德语的感受中,把自己装成是
双胞胎
的哥哥,他写道:一年级时,就在我要上第一节德语课之前的最后一分钟,我
灵机一动
,我告诉
学生
们我的
双胞胎
哥哥要来访问他们。他看上去长的像我,动作也像我,但他只会讲德语。开始他们根本不相信,但随着德语课的进行,我的哥哥显然听不懂
英语
。
孩子
们渐渐地学习用动作、图画和迟疑不决的德语表达他们的想法。我们创设了一个德语
环境
,朗诵德语诗,唱德语歌,做德语
游戏
。我们学着用德语
数数
和用德语叫出教室里物品的名称。由于
孩子
们的模仿能力,我的教学变得很容易:我只需带一篮子水果,说出每种水果的德文名字,到了第二轮或第三轮,他们差不多全记住了。配合动作的许多诗和歌曲,大大提高了学习效率。
学生
们渐渐地接受了我的
双胞胎
哥哥。
www.bbcms.net转载自网络
华德福
教育
认为
孩子
们学习外语时心中一定要有喜悦的感觉,或至少感受到一个字所包含的情感,感受到这种内在的流动。
我在爱默生学院学习
英语
时,为了增加我们对
英语
的感受,老师教我们唱
英语
歌,还让我们猜谜语,下面是两个谜语:
Who is he that runs without a leg? With his house on his back?
I love to dance,
And twist and prance.
I shake my tail,
As away I sail.
bbcms.net转载自网络
Wingless I fly,
Into the sky.
What am I?
语言
的意义
华德福
学校
一年级同时开设两门外语课,学习外语能帮助
孩子
们理解和尊重另一种文化。德文中,头叫做Kopf,
英文
中叫做head,在
意大利
文中是testa。斯坦纳认为Kopf是一种圆形的东西,当我们说Kopf时,我们表达了事物的形状,testa表达了头的作用是建立或确认某些事情,head在
英文
中表达了头是人体最重要的器官。再比如细细体会arbre(法语,树)、Baum(德语,树)、tree(
英文
,树),对于同一棵树,在不同的
语言
中,由于声音的不同,表达出树的不同
品质
。arbre有一种飘动感,细枝摇曳,像柳树那样。Baum像是树干,有合拢、内聚和
强壮
的感觉。tree则把我们引向很高的地方。特林丒芬森说:从某种意义上讲,任何一种
语言
,都是世界不完整的图像,只有
经历
过许多种
语言
,我们才能亲证到
心灵
体验的不同方面,以及不同文化的贡献。就像在盲人摸象的
故事
中,每位盲人只能摸到象的局部,人们讲着不同的
语言
,也只能感受到事物的某个方面。
来源于网络bbcms.net转载
英国
公立
学校
通常到了五年级才开始学习外语,由于
英语
是全球最强势的
语言
,一位学习汉语的
英国
留学生
告诉我,
英国
学生
学习外语远远不如
中国
学生
学习
英语
用功。而华德福
学校
则对外语格外重视,除了让
孩子
及早地感受另一种
语言
外,还想从小
培养
孩子
对不同民族文化的尊重。多掌握一种
语言
,我们就多了一种对人和事物的理解,有助于各国人民的交流,有利于世界的和平。
bbcms.net转载自网络
语言
是需要体会的,而不是用头脑去
思考
。现今大多数的人都是用头脑去
思考
语言
。当他们翻译时,他们查字典找一个正确的字。字典中找到head是头,人们就以为它们的意思一样,但其实并不一样。每种
语言
表达的是事物的一个意义,它们并不完全相同,只能靠个人的体会才能理解不同
语言
的差异。斯坦纳强调我们在教外语时一定要
考虑
到这一点。
本文源于网络bbcms.net转载
英语
课上,我们还学习怎样做面包。老师先发给我们每人一张纸,上面写着做面包的配方和步骤,回家查字典
看懂
。第二天下午,两人一组在学院厨房按照配方动手做,面包烤熟后,大家一起分享。这样做可以把
英语
的学习应用到实际的生活中,加深对
英语
的体会。
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